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  播下“会学”的种子,收获“学会”的快乐         ★★★ 【字体:
播下“会学”的种子,收获“学会”的快乐
创建高效课堂的思考
作者:成党育    文章来源:本站原创    点击数:1505    更新时间:2013-3-19    
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什么是“高效课堂”?权威的教育报刊杂志出现得最多的词汇就是:自主、合作、探究,即培养学生各种学习能力,达到让学生掌握知识的目的。而培养学生学习能力,通俗地说,就是让学生会学,从而学会。那么如何达到让学生在学习过程中形成学习能力,通过学习学会知识这一目标呢?综合先进的教学理念及几堂高效课的体会,笔者认为从以下实践中操作,会得以较为理想的落实。

一、         质疑,生成教学目标。学贵有疑,有疑问,才能产生探究的动力,尤其是学生自己提出的疑问而生成的教学目标。如教学《角》时,让学生质疑:你想知道什么?有想知道“什么是角”的,有想知道“怎样画角”的;有想知道“角有大小吗”。这些教学目标的生成都来源于学生的质疑。这样学生带着疑问进入后面环节的学习,学习有了目标,就有了方向,不致于盲目学习而低效。我校的谢卫丽老师就很善于引发学生质疑,如她在教学《梅花魂》时,她一激发学生的质疑,再把学生的问题综合提炼,就生成了教学目标:1课文围绕梅花写了哪几件事?2梅花有哪些精神?3表达了什么样的思想感情?4为什么以“梅花魂”为题?

二、         自学,解答学生自己心中的疑惑。

学生产生疑问生成教学目标后,给学生一定的时间去自学,语文可引导学生在圈圈画画、读读写写中走进文本,体会课文思想,升华自己的情感体验;数学可让学生在画图、折纸等操作实践中,培养分析数据、整理信息等能力。这样,把自己想要知道的答案通过自学去找到。

三、合作,培养学生合作学习的能力。

合作学习能力的培养,必须重视小组建设,让每一个学生都有展示的平台,得到锻炼的机会。这样学生不只交流沟通、语言表达等能力得到培养,而且热心助人的品质,善于合作的团队精神会更突出,我校杨小兰老师在执教《小雨点》一课中,就充分挖掘了学生这方面的潜能。一年级的主要任务是识字教学,她就让学生告诉小组的同伴是怎样记住生字的,孩子们不只把老师教的方法发挥得淋漓尽致,如加一加、减一减、猜谜、儿歌等,还把自己独创的识字秘诀做了展示,如组词、做动作,生活中哪里有这个字等,令同伴们大开眼界。

四、点拨,解决学生无法解决的问题。

学生自主学习,合作探究后,如果还有解决不了的问题,教师的适时点拨就尤为重要了,这样才能促成教学目标的高度达成。如张勤晖老师在教学《看雪》这一课时,学生把他们生成的问题“北京小朋友的心愿是什么?”、“台湾小朋友的心愿是什么”解决后,问题“大家的共同心愿是什么”于二年级的小朋友而言,他们只肤浅地停留在“大家共同的心愿就是一起玩”时,张老师播放了一段视频并配上儿歌点拨学生,孩子们恍然大悟:祖国统一才是我们共同的心愿啊!

五、拓展,激发学生更大的求知欲。

课堂如果仅仅停留在完成教学目标就完成了教学任务上,就拓展不了学生思维,也就谈不上高效。因此,高效的课堂往往注重拓展延伸。语文的拓展阅读,数学的拓展练习都不失为激发学生求知欲望的好方法。如《有余数的除法》中的拓展练习就很有趣:出示有规律的排列图形,让学生玩猜一猜的游戏,游戏完成后,学生深化了对有余数除法的理解,同时拓宽了学生思维,激发了学生学会更多知识来解决生活中问题的欲望。

综上所述,高效课堂就是让学生在课堂中会学,形成学习能力,然后学会知识,在不断的会学中学会,通过一个阶段又一个阶段的螺旋上升,学生这个学习的主体成为学习的主人,为他们的终身学习奠定坚实的基础。

 

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